REFLEXIÓN BLOQUE V

He aprendido las tres formas de transmisión de literatura oral; el cuentacuentos, la narración con libro y la lectura.
Creo que el cuenta cuentos es una forma muy útil para los niños de infantil, ya que apenas tienen fluidez con la lectoescritura. Además el profesor puede interacturar con ellos, su nivel de participación es mayor y desarrollan la imaginación.
También conocer que forma es más adecuada a la hora de ponerlo en práctica, porque dentro del ciclo de infantil, no es lo mismo el primer ciclo que el segundo ciclo. Por ejemplo la narración es más adecuada para niños de primer ciclo, que no saben leer y al mostrarles imágenes y con un lenguaje sencillo utilizado por el profesor o el adulto , les resulta más fácil la comprensión.
La lectura por ejemplo es más adecuada para niños de segundo ciclo de infantil, ya que es una forma de acercamiento a la lectoescritura ya que ellos ya están empezando a utilizar.

REFLEXIÓN BLOQUE IV

Desconocía lo que era literatura folclórica, pensaba que los cuentos de los hermanos Grimm   u otros eran textos de autores. Habiendo conocido esto, he preguntado a mi madre quien es el autor de Caperucita roja y ella me contestaba que los hermanos Grimm, pero yo aclaraba que no son autores son recopiladores y adaptadores.
Tampoco sabía que los cuentos folclóricos no suelen ser infantiles. Hay ciertos cuentos que pensaba que eran infantiles  el haber conocido los textos folclóricos, me he dado cuenta de que no lo son.
Creo que es importante, saber que podemos adaptar cuentos folclóricos que no son infantiles y adaptarlos para que resulten adecuados para los niños, pero hay que respetar la estructura, es decir la motivación y el viaje iniciático.

REFLEXIÓN DEL BLOQUE III

Me ha parecido importante, que no solo podemos crear nosotros individualmente literatura infantil, sino que podemos hacerlo con ayuda de los niños, haciéndoles partícipes, conversando con ellos, teniendo en cuenta sus ideas, sus diálogos, sus intereses. Esta técnica ayuda a conocer muy bien a los niños, entrando en sus diálogos y a ellos les ayuda a expresarse a aprender, a sentirse escuchados  además se divierten. Se fomenta la imaginación, la creatividad.

REFLEXIÓN DEL BLOQUE II

Me ha parecido muy interesante saber que es literatura infantil. Comparándolo con el concepto que tenía anteriormente me he dado cuenta de que sabía bastante poco.
He visto la evolución de la literatura infantil, la finalidad de hace unos años y la finalidad que tiene actualmente.
También veo importante conocer la psicología evolutiva del niño para crear literatura infantil y para saber analizar libros y diferenciar lo que es bueno y lo que no lo es .
 Irune, nos ha mostrado algunos libros, uno de ellos es "Adivina cuanto te quiero" dijo que era un libro excelente y bueno para los niños, he entendido el por qué es un buen libro, con los criterios de análisis.

ACTIVIDAD V

LECTURA DE UN CUENTO

 El lunes 16 de mayo hicimos una actividad que consistía en que cada uno tenía que utilizar una forma de transmisión oral, el cuentacuentos, la narrativa o la lectura. Nos dividimos en grupos de tres. Estuve con Almudena y con Raquel.
La forma que usé fue la narrativa y el cuento que escogí fue el de los siete conejos. Me metí mucho en el papel, pero pienso que me faltó expresividad, quizás esa sea la parte más difícil. Al no estar acostumbrada a hacer ese tipo de actividad pues me sentía un poco ridícula y cohibida. Creo que esa faceta tendría que mejorarla.
Me gustó mucho como lo hizo Almudena que ella utilizó el cuentacuentos y nos contó "las princesas también se tiran pedos". La verdad es que me reí mucho y me gustó mucho la forma de contarlo, le puso sentimiento y expresividad.
Había compañeras que trabajaron bastante el cuento, pero creo que el que menos me gustó fue el de lectura,  me resultó más  más largo.

ACTIVIDAD IV

TODA CLASE DE PIELES
ENSEÑANZA

He llegado a la conclusión después de haber escuhado a Irune en el cuento de "Toda clase de pieles" , que una de las enseñanzas es que para luchar por lo que quires tienes que poner tu propio esfuerzo,  y con ilusión y motivación tendrás un objetivo que realizar que es el que te hará sentirte viva y con fuerzas.
En determinadas circunstancias de la vida, estás condicionado a verla desde un punto de vista, quizás más sencillo, más fácil como en el caso de la princesa,que tenía de todo  y no la faltaba de nada y que al abandonar la casa y trabajar de cocinera pudo tener otra perspectiva distinta que le valió para valorar más las cosas.
También he aprendido que cuando una persona te quiere no tiene que mirar más allá de tu persona, es decir no tiene que importarle tu condición, tu riqueza, tu familia, como es el caso del príncipe que al final le dice a la princesa que sea quien sea, tanto si es rica, como si es pobre, quiere casarse con ella. (Me ha parecido muy bonito).




Érase una vez unos reyes muy ricos. Tuvieron una dulce niña. Pero un día la madre enfermó y antes de morirse, el rey tuvo que hacer una promesa, y es que la princesa  se casaría con el príncipe del reino de al lado que era unos de los más ricos y poderosos de todos los reinos. Cuando la reina murió, el rey fue a buscarlo y le invitó a ir al palacio. Cuando la princesa lo vio, no le gustó nada y se asustó de pensar que tenía que casarse con el . Se le ocurrió una idea y es que para casarse con el tenían que conseguir una diadema de piedras preciosas. Pensó que esta petición les iba a costar conseguirlo y mientras iba pasando el tiempo a su   padre se le borraría de la cabeza la idea de casarse. Pero no fue así el padre mandó al joyero conseguir esta diadema y al cabo de un año, se lo entregó a su hija. Seguía con la idea de casar a su hija con el príncipe, entonces a la princesa se le ocurrió otra idea que es que para casarse tenía que conseguir un collar de corales del Pacífico. También lo consiguió y el padre se lo entregó a la princesa. Por último, se le ocurrió otra idea que pensaba que iba a estar complicado y es un abrigo con hojas de todas las especies de árboles. El padre se lo encargó al sastre y en un año y medio se lo entregó a la princesa. Esta al ver que no cambiaba de idea y aterrada por la idea de casarse, abandonó el palacio. Cogió su diadema, su collar y su abrigo y se fue a un bosque perteneciente a otro reino. Encontró una cueva y allí pudo resguardarse.
Un día el ama de llaves del palacio de ese reino estaba cogiendo flores y se la encontró vagando por allí. Le preguntó que quien era y de donde venía a lo que ella respondió que no se acordaba de nada.
Al ama de llaves le pareció buena chica  y le dio pena por lo que le ofreció un trabajo de cocinera en el palacio. Ella accedió gustosamente.
Una vez en el palacio, ella se enteró de que había un baile esa misma noche y le preguntó al ama de llaves si podría asistir , que le hacía mucha ilusión ir a un baile de un palacio. El ama aceptó, pero con la condición de que a media noche tenía que volver porque tenía cosas que hacer.
Se puso su diadema y su collar de corales y  se fue al baile. Cuando vio al príncipe se quedó prendada, y estuvo bailando todo el tiempo con el. A media noche abandonó precipitadamente como le había dicho el ama de llaves. Le tenía que preparar una infusiòn al príncipe y llevársela, entonces dejó caer un coral en la taza, se la llevó al príncipe y esperó a que se lo tomara. Cuando terminó de tomárselo, el príncipe vio el coral, subió la cabeza, la miró y la preguntó que si era la chica con quien había estado bailando, a lo que ella asintió tímidamente.
El príncipe dijo;
- No se quien eres, ni de donde vienes, pero me gustaría casarme contigo.
La princesa le contó todo, y contrajeron matrimonio y fueron muy felices.

ACTIVIDAD BLOQUE III CUENTO

Lo primero que he hecho para realizar este cuento fue pensar en un interés del niño teniendo en cuenta la psicología evolutiva y es que el niño quiere hacerse mayor.
Titulo; "Quiero ser mayor"
Página 1; Érase una vez una familia que vivía en el campo. Tenía una huerta con árboles frutales, gallinas y pollos.
Página 2: El pequeño Óscar salió al jardín y vió manzanas en un árbol.
¡Quiero coger esa manzana, pero no llego!
Página 3: Su madre contestó; Toma una manzana. Para poder alcanzar el árbol tendrás que ser mayor.
Página 4; El pequeño Óscar respondió ¡Quiero ser mayor como papá y así podré alcanzar la fruta!
Página 5; Su madre le respondió; Para ser mayor, tendrás que esperar unos años. Papá antes de ser mayor cogía fresas, tomates.....
Página 6; Óscar pregunta; ¿Y cogía melones? ¿Y cogía sandías?
Página 7; Su madre responde; Sí, también cogía melones, y también cogía sandías.
Anda cariño, coge esta cesta y recoge las fresas, que parece que están listas para tomar.

ACTIVIDAD BLOQUE II

ANÁLISIS DE CUENTOS INFANTILES

ANÁLISIS DE CUENTO INFANTIL

Vamos a analizar en clase un cuento infantil llamado "Adivina cuanto te quiero" de Sam Mc Bratney

1) Emisor;

La liebre pequeña.

Se basa en un juego que sale de forma natural. El tema es del juego y del cariño relacionado con la psicología de estas edades. A la hora de dormir, es cuando los niños hacen esas cosas porque no pueden ir a dormir.

Cuantifica algo abstracto de forma concreta. Cuanto te quiero lo primero que hace es abrir los brazos. Saltar, la distancia.

Se comporta como un niño, habla como un niño y actúa como un niño.

Se queda dormido de golpe.

En todo el juego el niño intenta quedar  por encima de la liebre mayor. La liebre grande está trazada como un adulto que entiende muy bien a los niños. Suele tener a la liebre grande como de referencia con un adulto que no especifica si es madre o padre o hermano mayor.

2) Tema principal:

El cariño

Tema secundario:

El juego

Adecuado para la psicología del niño. Se pueden trabajar otras cosas;

Medidas, partes del cuerpo. Está hecho para que el niño se identifique.

3)Estructura:

Tiene planteamiento, nudo y desenlace.

El nudo es acumulativo

4) El tiempo es indefinido, no especifica el tiempo histórico.

La pradera es un sitio neutro, no tiene casa, ni cama, pero el niño entiende que es el sitio habitual para una liebre. Las liebres son realistas porque no van vestidas y se supone que tienen que vivir en el campo.

Si tuvieran pijama se entendería que tendrían casa, hogar. Son reconocibles y aceptables para un niño de esta edad.

5) Las ilustraciones son muy expresivas.

Se puede ver el asombre la alegría.

Está hecho con intencionalidad artística.

La ilustración es realista, no esterioripada.

6) Lenguaje

Tiene frases cortas, sin demasiadas subordinadas. Lenguaje simple.

El lenguaje responde al lenguaje infantil. Ha sabido conjugar con un lenguaje poético.

Cuando dice color avellana, es una figura esterioripada. Un lenguaje cuidado.

Utiliza la función poética.

7) Valores y Contravalores

Positivo, activo, cariño, listo, juguetón.

Se mantiene en los valores positivos.

CONCLUSIÓN

Considero que es un libro muy bueno para niños puesto que el tema que trata, el cariño y el juego, está relacionado con la psicología de esa edad. El lenguaje es sencillo, y un lenguaje característico de un niño de esa edad por lo que al  niño le resulta más fácil sentirse identificado con el protagonista. También tiene de referencia  a un adulto. Y los valores son  positivos.

Irune, nos ha traido unos cuentos para que los veamos y elijamos uno de ellos para analizarlo.

Elegí  para hacer el análisis"Siempre te querré" Debi Gliori ,Timun Mas

Dirigido a niños de entre 2 y 7 años, aunque podría ser para todos los públicos.

1) Emisor

Los niños se identifican con el zorro pequeño, porque en psicología evolutiva un tema importante para el niño es que su madre le quiera y el zorro pequeño trata de asegurarse preocupado, preguntando a su madre varias veces si de verdad le quiere. Está claro que este cuento se ha hecho teniendo en cuenta los intereses del niño.

Uno de los temas importantes para el niño en esa edad es el amor de su madre.

2) El tema es el cariño.

Está relacionado con la psicología del niño que quiere estar seguro de que su madre le quiere por encima de todo.

Tiene a su madre de referencia como adulto mayor.

3) Estructura

La estructura tiene planteamiento, nudo y desenlace. En el nudo tiene estructura acumulativa, al preguntar una y otra vez si fuera un animal u otro.

4) Espacio y Tiempo

El tiempo es indefinido, no especifica el tiempo histórico.

Se desarrolla en una casa típica de humanos con todas las comodidades.

Hay una parte realista  porque los zorros no van vestidos y otra parte más fantástica se está desarrollando el cuento en una casa de humanos con todas las comodidades.  Sería más realista si los zorros vivieran en una cueva y durmieran en el suelo. El animismo del niño infantil, le permite admitir la mezcla entre el realismo y la fantasía por lo que no es necesario que vayan vestidos.

5) Ilustraciones

Son muy expresivas. Se puede ver el enfado, la alegría.

Está hecho con intencionalidad artística.

No son realistas, no son esterioripados.

6) El lenguaje

Hay frases cortas sin demasiadas subordinadas. El lenguaje es sencillo, responde a un lenguaje infantil. Tiene un lenguaje poético, un lenguaje cuidado.

Se acerca al tema del niño y su madre.

Utiliza figuras esterioripadas;

"Colín, fíjate en esos luceros, que brillan como diamantes.

Es un lenguaje con rima; un ejemplo es;

-¡Ay Dios mío!- dijo su madre-.

¿Qué es todo este lío?

Otro ejemplo;

Su madre lo llevó, amorosa,

a ver la noche serena

con la luna luminosa

y las brillantes estrellas

-Colín fíjate en esos luceros que brillan como diamantes;

aunque algunos ya murieron

siglos y siglos antes.

7) Valores y Contravalores:

Comienza con valores negativos. El zorro pequeño está enfadado, tristón, inseguro, pero al final se queda tranquilo, seguro en los brazos de su madre, alegre cuando su madre le repite constantemente que siempre le querrá.

CONCLUSIÓN
Si pienso que es un libro recomendable para niños de infantil, sí lo utilizaría. Las razones son  porque está  basado en un tema de interés del niño, como es el amor de su madre.Los niños se pueden identificar con un personaje como es el zorro pequeño y tienen de referencia a un adulto que es la madre del zorrito. El lenguaje es sencillo, responde a un lenguaje infantil. Las ilustraciones son atractivas para el niño, muy expresivas y coloridas. Su estructura tiene planteamiento, nudo y desenlace.

Y aunque empieza con valores negativos, acaba en valores positivos, el zorrito se siente feliz y tranquilo al estar seguro de que su madre le quiere.

ACTIVIDAD BLOQUE I

NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA

Justificación del proyecto:

El proyecto de Biblioteca de aula que hemos elaborado no tiene nombre, puesto que el nombre se elaborará con los niños. Lo hemos pensado con la idea de crear un recurso que facilite al niño incorporar a su vida cotidiana un tiempo fijo dedicado a la literatura, a los libros. Para que así, los niños aprendan a utilizar este recurso social y conozcan la función que para ellos pueda tener una biblioteca, sintiendo la literatura como algo suyo. Y, sobre todo, para que descubran y disfruten, que conozcan la variedad de los contenidos de los que disponen. 

Así que, debemos presentarles a los niños una variada y extensa oferta y crear en ellos el gusto por la literatura. Y respecto a nosotras, que creamos la biblioteca, debemos aumentar y enriquecer nuestro conocimiento sobre la literatura infantil.

Espacio y diseño:

Este espacio vamos a crearlo para ofrecer al niño la posibilidad de actuar autónomamente y con seguridad, para que surja de él una iniciativa y actúe con libertad.

Debe ser un espacio organizado que el niño pueda controlar; adaptado a las características, necesidades e intereses de los niños del aula. Debemos acondicionarlo a sus posibilidades y sus acciones motrices y cognitivas de modo que el niño se sienta cómodo, que tenga todo a su disposición, y pueda manejar los materiales a su gusto.

Este espacio además de funcional debe ser atractivo y estimulante para el niño. Para eso creamos un ambiente en este rincón que llame la atención de los niños y consiga que el niño quiera acercarse a él. El mobiliario, al igual que los recursos materiales (libros, marioneta, cojines, sillones…) deben estar visibles y ser accesibles; deben estar ordenados y organizados, creando un ambiente favorables para el bienestar del niño.

Se trata de un lugar concreto del aula para la biblioteca, así como, permanente y delimitado que abarque un pequeño espacio, el cual recoja los recursos materiales que estarán al alcance de los niños.

Por lo tanto, ubicaremos la biblioteca en un rincón del aula al otro extremo de la puerta de entrada, pegado a las ventanas para una mejor iluminación y visibilidad. Además, estará situado al lado de la calefacción para que sea un sitio caliente. Dotaremos a nuestra biblioteca de tres estanterías, en dos de ellas colocaremos los libros y en la tercera,  más pequeña guardaremos los carnets de préstamo de todos los niños en una bandeja, “la maleta viajera” y en lo alto de esta estantería estará la mascota de la biblioteca: “El Bibliofante”. 

Contaremos con una alfombra que cubra el suelo del espacio dedicado a la biblioteca de aula y pondremos unos cojines y pufs que usaremos para la acomodación y lectura de cuentos individualmente o en grupo.

Contenido:

Los principales protagonistas de esta biblioteca serán, por supuesto, los libros, por encima de cualquier otro material, que también estará presente en nuestro rincón del aula. 

Los libros deben estar ubicados de forma que los niños los tengan visibles y a su alcance. Los niños deben poder ver las portadas de cada libro, para elegir bien, y el número de libros debe ser suficiente, pero no excesivo y agobiante para el niño. El contenido de los libros debe ser muy variado y adaptado a la edad de los niños que los van a utilizar.

La biblioteca ofrecerá un buen fondo bibliográfico, amplio y de calidad, en base a la elección del profesor que elegirá los libros a partir de sus conocimientos y de los intereses que vea reflejados en los niños del aula. 

Los libros estarán organizados por temas, para facilitar la elección de los mismos por parte de los niños. Aunque esta clasificación que se realizara a gusto de cada aula no se pretende que sea muy rígida, sino orientativa, para el propio control de la biblioteca.

A continuación, damos un ejemplo, una lista de libros que podríamos encontrar en nuestra biblioteca de aula:

• “Adivina cuanto te quiero”. Sam McBratney.
• “Enamorados”. Rébbeca Dautremer.
• “El pequeño conejo blanco”. Xosé Ballesteros
• “El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza”. Warner Holzwarth. Wolf Erlbruch.
• “El cazo de Lorenzo”. Isabelle Carrier.
• “¿A qué sabe la luna?”. Michael Grejniec.
• “El griño silencioso”. Eric Carles
• “Frederick”. Leo Lionni.
• “Siempre te querré”. Debi Gliori.
• “Cuando me siento solo”. Trace Moroby.
• “El secreto”. Eric Battut.
• “Amelia quiere un perro”. Tim Bowley.
• “Un bicho extraño”. Mon Daporta- Óscar Villán.
• “Un culete independiente”. José Luis Cortés.
• “Olivia”. Ian Falcone.
• “Pienso mesa y digo silla”. Gloria Fuertes.
• “El punto”. Peter  H.Reynols.
• “El libro de los 101cuentos”. Anaya
• “Cuento estoy contento”. Trace Moroby.
• “Besos besos”. Selma Mandine.
• “Te quiero un montón”. Juan Carlos Chandro, Mª Luisa Torcida.
• “Elmer”. David McKee.
• “Orejas de mariposa”. Luis Aguilar.
• “Petra”. Helga Bansch.

Hemos escogido estos cuentos porque, en general, pensamos que se adaptan a la psicología  del niño y a sus intereses. Son libros cuyo objetivo es que el niño disfrute y, además, el lenguaje que emplean es adecuado a la edad evolutiva del niño. Otro aspecto que hemos tenido en cuenta a la hora de elegir estos cuentos es que los personajes acaban con valores positivos.

Gestión:

Dedicaremos a la biblioteca un pequeño período de tiempo cada día, y lo proyectaremos en forma de rincón de actividad, junto a los otros rincones que tenemos en el aula, durante el tiempo de juego libre, donde los niños podrán elegir el libro que quieran y ojearlo y leerlo individualmente o en pequeños grupos.

Además de este tiempo diario, realizaremos aproximadamente dos veces a la semana una actividad en la biblioteca, pero será una actividad en grupo (que la profesora cuente o lea un cuento a toda la clase, actividades en torno a algún libro de la biblioteca que les guste especialmente para contárselo, etc.). También haremos una clasificación de los libros de la biblioteca en torno a temas comunes que traten los libros, por ejemplo, el tema del amor, el tema de la amistad…

Elaboraremos un “carnet de préstamo” que los niños utilizarán en la biblioteca de aula. Para ello, a principio de curso, cada niño diseñará en clase, como actividad didáctica, una tarjeta con su foto y nombre que le servirá para poder extraer un cuento de la biblioteca y llevarlo a casa durante el fin de semana, siempre con el control de la profesora. 

Además, otro medio para extraer libros de clase será “la maleta viajera”. Esta maleta no será de gran tamaño y se encontrará en clase durante toda la semana. Los viernes, el niño encargado de la semana se podrá llevar en ella hasta tres libros a su casa para leerlos durante el fin de semana.

Dinamización:

Las actividades que vamos a llevar a cabo para que surja en los niños motivación por la lectura son las siguientes:

• Habrá un peluche como mascota de nuestra biblioteca, que será un elefante grande al que llamaremos “Bibliofante”. Este peluche lo utilizaremos para que nos ayude a contar los cuentos. Además, el niño que sea encargado de la semana se lo podrá llevar con “la maleta viajera” durante el fin de semana. 
• Haremos cuentacuentos en los que invitaremos a personas especializadas y a familiares de los niños a contar cuentos para ellos.
• En cuanto a los rincones, habrá uno dedicado a la lectura, que lo denominaremos “Rincón de lectura”, realizándose donde tenemos situada la biblioteca de aula. Dado que el espacio es limitado, sólo podrán acudir a este rincón un número determinado de niños,  llevando a cabo la profesora el control de los niños según los rincones a los que hayan acudido a lo largo de la semana, con la finalidad de que todos puedan disfrutar de cada rincón.
• En la asamblea que realizaremos los lunes, realizaremos preguntas a los niños sobre los libros que se han llevado durante el fin de semana, para que nos cuenten qué libro han leído, qué les ha parecido, qué les ha gustado más…